情感教育在小学语文中的运用

马雪莲

摘? 要：情感教育是与认知教育相互对应的概念，是教育体系中十分重要的一个组成部分。受传统应试教育的影响，在小学语文课堂教学中教师采取的教学模式相对单一，过于强调认知教育，单纯地为学生分析、讲解教材内容，导致课堂氛围十分沉闷，不利于学生学习效果的提升。因此，在实践中小学语文教师还需要充分重视情感教育的作用，结合教学内容，合理地渗透情感教育，从而培养学生良好情感，促进学生综合发展，下面对此进行分析。

关键词：情感教育? 小学语文? 应用

中图分类号：G623.3 ? ?文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（c）-0144-02

小学语文课程是学生学习其他学科知识的基础，在小学语文教学中，情感教育发挥着十分重要的作用，将情感教育融入到小学语文教学中，不仅可以全面提高学生的学习效果，同时还可以在很大程度上促进学生健全人格的形成。小学语文教材大多是以诗歌、散文为主，其蕴含着十分丰富的情感，是渗透情感教育的关键材料，在实践中，小学语文教师要充分挖掘教材中的情感元素，引起学生情感共鸣，促进学生更加深入地理解文章内容。小学语文教育过程中，情感教育的实施，可以更好地丰富教学体系，减少教育的不足，最大限度提高教育的综合成绩。情感教育对小学生的学习、生活和心理发育均起着重要的作用。单调的传教会影响内心情感丰富的小学生，而在语文课文中蕴含着较为丰富的情感，所以老师应在教学中挖掘作者的心理，并采用适当的教学方法来触动小学生的情感，使之更好地理解课文内容。针对情感教育在小学语文中运用展开讨论，并提出合理化建议。

1? 小学语文教学中情感教育的重要性

在小学语文教学中，渗透情感教育具有十分重要的意义，其主要体现在：（1）增强学生情感体验。对小学生来说，他们的情感经验相对比较少，经过学校学习后，学生对于事物探索的欲望及兴趣都会有所提升，但是学生本身的认知能力、社会生活经验相对比较欠缺，所以在情感发展上会出现各种阻碍，这就会对学生今后的健康发展带来极大影响。小学语文学科中有很多经典、优秀的内容，学生通过阅读、写作，会逐步丰富自身的情感，如果教师进一步辅以情感教育，就会全方位增强学生的情感体验，让学生满足自身情感发展需求，从而促进学生完善人格形成。（2）陶冶学生情操。在小学语文教学中，情感教育虽然难以获得立竿见影的效果，但是情感教育会在潜移默化中对学生进行熏陶，使得学生可以持续获得积极、健康的情感感受，并指引学生树立正确的人生价值观念。（3）美化学生心灵。网络时代下，人们每天接触的信息非常多，对成年人来说，其可以对这些信息进行准确判断，而小学生则缺乏相应的十分辨别能力，很容易受到不良信息的影响。将情感教育渗透在小学语文教学中，可以引导学生形成积极、健康的情感，这样能帮助学生抵御网络中的不良信息侵蚀，能净化学生心灵，促进学生身心健康。

2? 小学语文教学中渗透情感教育的策略

2.1 文本解析中融入情感教育

与其他学科相比较，语文学科在情感教育上可以说是具有天然的优势，在小学语文教初中，每一篇文章都蕴含着十分丰富的情感元素，其为情感教育的渗透提供了良好基础。因此，在实践教学中，小学语文教师应该对教材中的情感元素进行全面挖掘，从问题出发，指引学生在思考问题中感悟文章情感内涵，让学生可以在获取语文知识、语文技能的前提下，实现情感发展。

例如，教师在引导学生学习《落花生》的相关内容时，教师可以为学生设立专门的品读环节，让学生开展自主阅读活动，当学生阅读结束后，通过小组合作的方式，回答以下问题：文中用了哪些词语来表示种花生的过程？这些词语的顺序能不能改变？兄妹们是如何看待花生的好处的？父亲是如何看待的？从文中找出花生与桃子、石榴、苹果等不同的句子，并谈谈感受？仔细阅读课文中结尾处父亲说的话，然后说一下你的看法？教师可以在学生探究结束后，对学生的回答进行总结，并对学生进行相应的情感教育，通过课文学习，我们可以看出花生的珍贵之处，对文章进行仔细品读就会发现父亲赞美花生的语句其实就是做人的道理，同时还可以从课文中父亲话语中体会到一个普通父亲对子女的期盼，进而让学生联想到自己的父亲，激发学生的感恩心理。

2.2 在情境教学中渗透情感教育

情境主要是指教师在完成教学目标时，结合教学内容、学生学习需求，采取相对应的教学手段，为学生构建一个形象丰富的情景、氛围，让学生可以从中更加深入地理解知识。在实践中，小学语文教师可以借助现代信息技术，将抽象的语言文字转变成相应的动画、视频、声音，调动学生感官，使得学生可以在情感上与文本内容相互共鸣。

例如，教师在引导学生学习《观潮》的知识时，教师可以在教学过程中首先利用多媒体，为学生展示几张钱塘江大潮的图片，让学生可以对钱塘江大潮有初步了解，接着教师为学生播放出钱塘江大潮的短视频，在视频播放之前，教师要求学生闭上眼睛，跟随潮水的声音来想象自己行走在一望无际的钱塘江边，在观看波澜壮阔的大潮。随后教师在让学生睁开眼睛，真正地看看钱塘江大潮，这样学生就会感受到钱塘江大潮的恢弘气势、汹涌澎湃，进而感受到祖国大好河山的雄奇、壮丽，激发了学生热爱祖国山河的良好情感。

2.3 在语文实践活动中融入情感教育

在小学语文教学中，课堂是学生获取知识、解决疑问的主要场所，也是教师开展情感教育的重要平台。但是小学语文教师必须意识到，情感教育单纯地依靠课堂教学是远远不行的，教师还需要将情感教育延伸到课外，要让学生可以随时随地得到情感熏陶，并将学到的情感知识转变成真正的内在行为，实现知行合一。

例如，教师在引导学生学习《只有一个地球》的相关内容时，教师在课堂上将保护环境、拒绝浪费、节约资源、绿色出行等情感道德传授给学生后，为了加深学生对其的理解，并在日常生活中真正做到这点，教师可以在课后组织学生开展一场“保护环境”的实践活动。教师要求学生首先利用网络查找当前我国面临的环境问题，让学生在此过程中接触到更加全面的环保知识;其次将学生分成多个小组，每个小组的学生就学校、家庭、小区中的绿化、垃圾处理进行调查，然后提出一些建议;接着教师让各组学生制作一个“低碳环保，热爱生活”的主题画报，并向身边的好朋友进行宣传。通过这样的实践活动开展，学生会对环境保护有更加全面的了解，同时学生还可以真正地从自己生活出发，从小事做起，保护环境、低碳出行，提升了学生的情感体验，强化了情感教育效果。

3? 结语

综上所述，小学语文教材中有很多情感元素，这也是情感教育的重要载体，在实际中，小学语文教师需要充分借助教材中的情感内容，向学生贯彻情感教育，引导学生可以养成良好的情感素养，促进学生语文综合素养的提升。在今后语文课堂上，教师要以教材为基础，全面落实情感教育，增强学生的情感体验，加深學生对语文内容的理解，以此促进小学语文课堂教学质量的提高。

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